Publication:
「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之學生學習接受度、滿意度及學習成效之影響-以臺中市某中學為例

Simple item page
dc.contributor.advisor羅雅柔
dc.contributor.advisorLo, Ya-Jou
dc.creator游蕎蓁
dc.creatorYu, Chaio-Chen
dc.date2014
dc.date.accessioned2017-02-27T13:38:10Z
dc.date.accessioned2025-07-30T15:38:33Z
dc.date.available2017-02-27T13:38:10Z
dc.date.issued2017-02-27T13:38:10Z
dc.description學位類別：碩士
dc.description校院名稱：國立臺灣體育運動大學
dc.description系所名稱：體育舞蹈學系碩士班
dc.description學號：10003011
dc.description畢業學年度：102年
dc.description論文頁數：172頁
dc.description.abstract　　本研究突破以往表演藝術課程教學方式，研究者自行設計及發展「創造性肢體活動」之課程教材及課程學習單，以臺中市某中學共193人為研究對象，採用實驗教學法，研究工具包含「創造性肢體活動教學教案」、『「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之學生學習接受度、學習滿意度及學習成效之影響問卷』、「課程學習單」，在研究過程中，詳細記錄並說明課程省思及解決問題的過程。本研究利用SPSS Windows12.0統計套裝軟體進行描述性統計方法加以分析，結果如下： 壹、「創造性肢體活動設計」運用於表演藝術課程，實施八週前，學生擁有肢體活動的經驗占總比例97.4%，每次運用肢體活動則占課程20分鐘以上居多，占總比例54.4%，每學期肢體活動的課程內容沒有運用到每一單元居多，占總比例75.1%，學生對肢體活動熟悉程度高達96.9%。 貳、學生在實施「創造性肢體活動設計」融入表演藝術課程八週後，其學生有高學習接受度。 叁、學生在實施「創造性肢體活動設計」融入表演藝術課程八週後，其學生有學習高滿意度。 肆、學生在實施「創造性肢體活動設計」融入表演藝術課程八週後，其學生有學習成效有達到高成效。 伍、學生在實施「創造性肢體活動設計」融入表演藝術課程八週後，其學生學習接受度與學習滿意度會正面影響學習成效。本研究實施「創造性肢體活動設計」實驗教學後發現，可透過各式單元的多元化肢體活動設計，激發學生肢體活動的創造力及想像力，運用課程學習單瞭解學生的學習情形得知，學生喜好教師教學內容及肢體展現分別占總比例92%及94%，有助於教師瞭解學生的學習需求，並適時調整創造性肢體活動設計教案內容，讓學生獲得最大的發展空間。藉此提供未來教學者及研究者之參考。
dc.description.abstract　　The paper subverts the performing arts teaching method, the researcher designs and develops “The Creative of Physical Activities” of cirriculum and course evaluation,With 193 people in a case study of a middle school in Taichung,the research examines experimental teaching;the research tool includes “the art of physical activities lesson plans”, “The Creative Design of Physical Activities used in Performing Arts teaches students to observe their acceptance, learning satisfaction, impact of learning questionnaire”, and “course evaluation”. In the process of the study, description of the course record is detailed and problem-solving processis recorded.By SPSS Windows12.0 the paper consists descriptive statisticsof the following results, 1.Within “The Creative Design of Physical Activities”, students have experienced physical activity ratio of a total 97.4%.With every use of physical activity accounted for the course after more than 20 minutes, the ratio is a total of 54.4%. When the physical activity per semester courses are not applied to each unit, the ratio is 75.1%. The familiarity of the students with the physical activity is 96.9% before the experimental implementation of eight weeks. 2.The experiment of the students’ “The Creative Design of Physical Activities”, integrates the students into the performing arts. After eight-weeks, the students learn to pick up a higher learning acceptance. 3.The experiment of the students’ “The Creative Design of Physical Activities”, integrates the students into the performing arts. After eight-weeks, the students learn to have a higher learning satisfaction. 4.The experiment of the students’ “The Creative Design of Physical Activities”, integrates the students into the performing arts. After eight-weeks, the students learn to achieve a higher impact of learning. 5.The experiment of the students’ “The Creative Design of Physical Activities”, integrates the students into the performing arts. After eight-weeks, the students learn to learning acceptance and learning satisfaction will have a positive impact on learning.After this study, the implementation of the “The Creative Design of Physical Activities” experiment has inspired the ability of physical activity in the creative and imaginitive ways. The use of course evaluations to understand student learning situation discovers that 92% of the student favor the teaching content, while 94% of them favors the body presentation. Applyng teachers’ understanding of student learning requirements to adjust the creative content design lesson plans, the experiment allows students to get the largest possibility for development. This paper is provided as a reference for teachers and researchers.
dc.description.tableofcontents目　次 第一章　緒論……………………………………………………………………………1 　第一節　研究動機與背景………………………………………………………1 　第二節　研究目的…………………………………………………………………3 　第三節　研究問題…………………………………………………………………4 　第四節　研究假設…………………………………………………………………5 　第五節　名詞釋義…………………………………………………………………6 　第六節　研究範圍與限制………………………………………………………9 第二章　文獻探討……………………………………………………………………10 　第一節　「創造性肢體活動」運用之概況………………………………11 　第二節　創造性肢體活動設計融入課程之接受度……………………16 　第三節　創造性肢體活動設計融入課程之學習滿意度………………19 　第四節　表演藝術課程學習成效相關研究…………………………………22 第三章　研究設計與實施……………………………………………………………30 　第一節　研究架構……………………………………………………………………30 　第二節　研究流程……………………………………………………………………32 　第三節　研究工具……………………………………………………………………33 　第四節　研究對象……………………………………………………………………46 　第五節　資料分析……………………………………………………………………47 第四章　研究結果與討論………………………………………………………………48 　第一節　研究結果摘要………………………………………………………………48 　第二節　學生基本背景現況分析…………………………………………………49 　第三節　「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之 　　　　　學生學習接受度現況分析………………………………………………53 　第四節　「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之 　　　　　學生學習滿意度現況分析………………………………………………65 　第五節　「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之 　　　　　學生學習成效現況分析……………………………………………………75 　第六節　課程實施八週後，學生學習接受度、滿意度及學習 　　　　　成效現況分析…………………………………………………………………108 　第七節　研究者的觀察與省思………………………………………………………111 第五章　結論與建議………………………………………………………………………119 　第一節　結論………………………………………………………………………………119 　第二節　建議………………………………………………………………………………123 參考文獻…………………………………………………………………………………………125 　中文部分………………………………………………………………………………………125 　英文部分………………………………………………………………………………………128
dc.format.extent3502689 bytes
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://ir.ntus.edu.tw/handle/987654321/71366
dc.languagezh-TW
dc.publisher體育舞蹈學系碩士班
dc.relation.isbasedon中文部分 毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台（2000）：創造力研究。台北市：心理出版社。 呂佳綾（2004）。創造性音樂活動在中南部地區幼雅園的教學現況調查。國立臺中技術學院人文社會學報第3期，181-197。 吳易達（2012）。學習動機、學習滿意度與學習成效關係之研究－以中部某高職學生為例。未出版碩士論文，南華大學企業管理系管理科學碩博士班。 李裴琳（2008）。肢體律動在音樂即興創作教學之應用與研究-以國小四年級為例，國立臺北教育大學碩博士論文，未出版，台北市。 李錫津（1987）。創造思考教學研究。台北：台灣書店。 林中斌（2004）。遊戲融入國小數學科教學活動之探究。未出版碩士論文，國立臺北師範院數理教育研究所，臺北。 林盈伶（2006）。人格特質、學習型態對學習成效之影響。未出版碩士論文，朝陽科技大學企業管理系碩士班。 林永雪（1994）。兒童律動是肢體活動伸展的快樂園。幼兒教育年刊，7，151-166。 林朱彥（1996）。散播音樂的種子-音樂教育論集。高雄：復文。 林朱彥（1997）。國小音樂新課程概念統整發展之研究。高雄：復文。 林博文（1998）。綜合高中學生對工業類科職業學成學習滿意度研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺中市。 姚世澤（2002）。音樂教育與音樂行為-理論基礎及方法論，六版，臺北：師大書苑。 陳碧涵（1999）。論舞蹈的結構與學習。臺灣體育學院學報，4(上)，289-318。 陳璇慧（2011）。肢體開發課程對自閉症兒童肢體表達之個案研究。未出版碩士論文，國立臺灣藝術大學表演藝術碩士班，臺北。 陳瑜芬（2000）。學校對學校行政服務滿意度研究-以致理技術學院五專部為例，第十六屆全國技術及職業教育研討會論文集，343-351。 陳柏章（1988）。教育研究方法的新取向-質的研究方法。台北市：南宏圖書公司。 許瑛珍（2011）。幼兒音樂肢體活動課程實施探究—以一所大學幼兒保育系為例。嘉南藥理科技大學嬰幼兒保育系，嘉南學報第37期，311-326。 許淑婷（2010）創意教學在藝術人文課程的探討-以創造性舞蹈課程為例。未出版碩士論文。環球科技大學，雲林。 許月貴、鄭欣欣、黃瀞瀅譯（2001），Rae Pica著。幼兒音樂與肢體(Experiences in movement with music,activities and theory)，台北：心理。 郭榮瑞（2002）。談藝術與人文課程統整。國教新知－藝術與人文教育專題第二期。 張春興（2010）。教育心理學，台北：東華書局。 黃素雪（1991）。創造性舞蹈在舞蹈教育中的重要性之研究。台南家專學報，10，289-313。 黃麗卿（1998）。創意的音樂律動遊戲，臺北；心理。 黃政傑（2001）。課程行動研究的問題與展望。載於中華民國課程與教學學會（主編），行動研究與課程教學革新，223-239。臺北，揚智。 詹乃穎（2006）。團體音樂活動促進身心障礙又而注意力、語言與肢體發展之研究。未出版碩士論文。朝陽科技大學幼兒保育系所碩士班，臺中。 鄒青樺（2009）。融合多元智能理論發展幼兒體能律動遊戲教材之研究。未出版碩士論文，國立臺灣體育學院體育舞蹈學系碩士班，臺中。 楊偉彣（2004）。創造性肢體活動與兒童多元智能之相關研究。未出版碩士論文，國立嘉義大學幼兒教育研究所，嘉義。 楊綺儷（1989）。兒童舞蹈課程設計模式之建構原則。國立臺灣體育學院學報，103，31-35。 鄭麗媛（1998）。國小低年級舞蹈教學要領。國教世紀，181，15-18。 鍾孟玲（2005）。幼兒律動課程設計原則與寶例。彰化師大體育學報，5，171-180。 魏秀恬（2001）。國中科技教育實施創造性問題解決。臺灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文。 羅美慧（2004）。圖畫書創意教學策略對兒童藝術創造利表現之影響。國立新竹教育大學美勞教育研究所碩士論文，未出版，台北市。   英文部分 Aleles,H.F.&Hoffer,C.R.&Klolman,R.H.(1985):Foundation of Music Education. Schirmer Books A Division of Macimibin, Inc. P.265-269. Alma, M. H. (1954). Modern Dance In Higher Education. New York: Bureau of Publications Teachers College, Columbia University. Allen, C. R. (2008, Feb). Creative Dance for Learning; The Kinesthetic Link. Dance Teacher, Academic Research Library,30.58. Birch, J. R. (2000). Expanding literacy and integrating curricula through dance. The Educational Forum, 64(3), 223-228. Flarell, J. H. (1985). Cognitive development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Labon, R.(1975) I life for dance. London:Macdonald & Evans. Logan, M. (2001). Dance in the School: A personal account. Theory Into practice. 23(4), 300-302. Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations. (4th ed.).New York：The Free Press. Runco, M. A. (1996). Personal explicit theories of creativity. The Journal of Creative Behavior, 32(1), 1-17. Parkay, W. F., & Stanford, B. H. (1998). Becoming a teacher (4th ed.) . Needham Heights, MA: A Viacom Company. Tough, A.(1982), The Adult Learning Projects (2nd ed.), Ontario: The Ontario Institute for Studies in Education. Slavin, R. E.(1994). Educational psychology:Theory and practice. Boston:Allyn&Bacon. Williams, F. E. (1980) Creativity Assessment Packer(CAP) : Manual, Buffalo, N. Y. : D. O. K. Zaltman, G. (1965). Marketing: Contributions from the behavioral sciences. New York: Harcourt, Brace & World.
dc.subject創造性肢體活動設計;學習接受度;學習滿意度;學習成效
dc.subjectThe Creative Design of Physical Activities;Learning Acceptance;Learning Satisfaction;Impact Of Learning
dc.title「創造性肢體活動設計」應用於「表演藝術」課程之學生學習接受度、滿意度及學習成效之影響-以臺中市某中學為例
dc.title“THE CREATIVE DESIGN OF PHYSICAL ACTIVITIES” USED IN “PERFORMING ARTS” STUDENTS LEARN TO OBSERVE THEIR LEARNING ACCEPTANCE , SATISFACTION AND IMPACT OF LEARNING-A CASE STUDY OF A MIDDLE SCHOOL IN TAICHUNG
dc.typethesis
dspace.entity.typePublication

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
0035701.pdf
Size:
3.34 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download

Collections

學位論文(103學年度之前)