黃彥翔Hwang, Yen-Xiang2017-02-272025-07-302017-02-272017-02-27https://ir.ntus.edu.tw/handle/987654321/70949學位類別：碩士校院名稱：國立台灣體育大學系所名稱：運動管理學系碩士班學號：19805101畢業學年度：99年論文頁數：165頁　　本研究旨在探討臺南縣國小學生扯鈴學習動機及訓練滿意度對學習成效之影響，及比較不同背景變項之國小學童在扯鈴學習動機、訓練滿意度及學習成效之差異。 　　本研究以臺南縣國小學生為研究對象，採便利抽樣法進行問卷調查，問卷共計發出550份，回收483份，回收率88％，刪除無效問卷59份後，共得到有效問卷424份，有效率88％。根據實際調查所得的資料，以描述性統計（次數分配百分比、平均數、標準差）、單因子多變量變異數分析、Scheffe事後比較、徑路分析等統計方法進行資料分析。茲將本研究的發現歸納成結論分述如下： 一、不同性別、訓練天數、練習時數之國小學生於學習動機、訓練滿意度、學習成效上有顯著差異存在。 二、不同年級、父親教育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業之國小學生於學習動機、訓練滿意度、學習成效上沒有顯著差異存在。 三、學習動機對訓練滿意度具有正向之影響；學習動機對學習成效具有正向之影響；訓練滿意度對學習成效具有正向之影響。　　This study examined elementary school students in Tainan County and focused on two issues – the motivation and satisfaction of diabolo learning effect on learning outcomes, and the comparison of elementary school students who are covered by different background variables diabolo learning motivation, training, satisfaction and learning differences. 　　In this study, primary school students in Tainan County study, convenience sampling method questionnaires, 550 questionnaires were issued, 483 were recovered response rate of 88%, remove the invalid questionnaires 59, and a total of 424 valid questionnaires were obtained, so that, 88% efficiency. Based on actual survey data, descriptive statistics (frequency distribution percentage, mean, standard deviation deviation) one-way MANOVA, single-factor multivariate analysis of variance, scheffe’s methods, path analysis and other statistical methods for data analysis, the results of this research were as follows: 1.There exist significant differences in different gender, training days, practice time of elementary school students in the learning motivation, training satisfaction, and learning effectiveness. 2.There is no significant difference in different grades, father education, maternal education level, father, mother, occupation of the elementary school students in the learning motivation, training satisfaction, and learning effectiveness. 3.The satisfaction of training motivation has positive effects; learning motivation has positive effects; training satisfaction of learning has a positive effect.目　次 第一章　緒論……………………………………………………………1 　第一節　研究背景與動機……………………………………………1 　第二節　研究目的……………………………………………………3 　第三節　研究問題……………………………………………………3 　第四節　研究假設……………………………………………………4 　第五節　名詞操作性定義……………………………………………4 　第六節　研究範圍與限制……………………………………………6 　第七節　研究重要性…………………………………………………8 第二章　文獻探討………………………………………………………9 　第一節　扯鈴的源由與發展…………………………………………9 　第二節　學習動機之理論……………………………………………16 　第三節　訓練滿意度之理論…………………………………………27 　第四節　學習成效之理論……………………………………………32 　第五節　學習動機、訓練滿意度與學習成效相關研究……………36 　第六節　本章小結……………………………………………………43 第三章　研究方法………………………………………………………44 　第一節　研究步驟……………………………………………………44 　第二節　研究架構……………………………………………………46 　第三節　研究假設……………………………………………………48 　第四節　研究對象……………………………………………………50 　第五節　研究工具……………………………………………………52 　第六節　資料分析處理………………………………………………68 第四章　研究結果與討論………………………………………………70 　第一節　受試者之基本資料分析……………………………………70 　第二節　學習動機之結果分析與假設驗證…………………………75 　第三節　訓練滿意度之結果分析與假設驗證………………………86 　第四節　學習成效之結果分析與假設驗證…………………………97 　第五節　學習動機、訓練滿意度與學習成效之徑路分析…………110 　第六節　綜合討論……………………………………………………114 第五章　結論與建議……………………………………………………132 　第一節　結論…………………………………………………………132 　第二節　建議…………………………………………………………138 參考文獻…………………………………………………………………144 　一、中文部份…………………………………………………………144 　二、英文部份…………………………………………………………152659386 bytesapplication/pdf扯鈴;學習動機;滿意度;訓練滿意度;學習成效Diabolo;Learning Motivation;Satisfaction;Training Satisfaction;Learning Effectivenessthesis