學思達教學方法對運動生物力學學習效能的影響(教育部教學實踐研究計畫成果報告)

體育運動專業大專學生必須修習運動生物力學課程，以作為未來體育運動相關教學訓練的動作技術解說知識，可是，由於運動生物力學課程有數學、公式的概念學習，加之傳統的講授教學方式使得學習者在學習的成效降低。本研究採用學思達的教學策略，要求修習運動生物力學課程的學習者以自我學習、表單回答、表達想法的循環方式學習，觀察大專學生在運動生物力學的學習動機、心理需求滿意度改變。研究計畫以單組前後測設計進行運動生物力學的教學，課程參與的學習者為體育學系二年級學生共計 101 人，在課程實施前與實施後，以改編的心理需求滿意度量表、動機型態量表進行學習者的自我效能與動機測量，並以重複量數 t 檢定考驗學思達教學前後的改變，顯著水準訂為 α = .05。結果顯示課程參與學生的內在動機、認同調節反應等，在課程結束後均有提升，且知覺勝任感、自主性、關係感、努力程度等心理需求滿意度，也有顯著的改變。基於學思達為學習者能較高掌控自我學習進程的理論基礎，運動生物力學的 18 週學習後，學習者具有更高的內在動機應用運動生物力學相關知識於未來身體活動教學，也能建立其獨立解決問題的素養。