個體在成就情境中如何展現適應性的成就行為，不論是課室為主的教育情境，或是運動場上的競爭情境，都是相關從業人員關注和興趣的焦點。國外學者 Nicholls (1989) 曾經提及，個體在成就情境中，最主要的目標在於展現高能力，並避免展現低能力。因此，個人如何判斷與建構能力的方式，會同時受到外在情境和個人特質的影響，進而對成就行為產生不同的影響 (Duda, 2001; Roberts, 2001)。近來，以教室中學生學習的成就行為聚焦的相關研究者，則採取和運動情境中不同的觀點。教育心理學家Andrew Elliot 和法國學者 Curry 分別以修習心理學的大學生，以及修習體育課的青少年作為研究對象，以實驗室的研究手法，驗證學生因為能力知覺的不同，進而在成就情境中採特定的目標（例如精熟趨近、表現趨近和表現逃避目標）是否會影響成就行為的展現。結果發現，表現趨近和精熟目標的表現，在內在動機、樂趣與努力 (Elliot & Harackiewicz, 1996)，和狀態焦慮與工作的重要性(Cury, Da Fonseca, Rufo, Peres, & Sarrazin, 2003)上，均較表現逃避組來的高。但研究中均未針對個體從事工作的能力知覺提供回饋，意味著受試者是無從瞭解個人能力知覺對於成就行為的影響，這在運動情境中，個體不僅能夠展現特定的行為的結果，同時也能清楚觀察到達成結果的過程 (Duda, 1998)，明顯不同。 本研究旨在以實驗室的手法，驗證個體在兩次８分鐘的腳踏車競賽中，除了不同成就目標的操弄外（表現趨近和逃避及精熟目標），同時加上結果操弄（雙輸與雙贏），對於成就行為的認知、情意和實際運動表現的影響。相同性別的受試者配對後進行腳踏車的體能測試，以個人35%的預測最大攝氧量為腳踏車的工作負荷，作為公平競賽的設定，進行兩次測試。除了在口頭的目標操弄上部份關鍵字，以及每次比賽時結果不同外，其餘的受試設備、照顧等皆相同。在比賽前後進行包括工作難度、興趣、努力、能力知覺和狀態焦慮及腳踏車工作表現的測量，並以變異數分析進行組間差異的比較，結果預期在不同變項上產生變化。
One aim of this study was to replicate the findings from previous study (Nien, 2007) of the impact of competitive outcome (i.e., winning and losing) on responses during engagement in a physical task when a task/mastery, performance-approach or performance-avoidance goal is emphasized. A second focus was to comparatively examine, across the three achievement goal conditions, the impact of a double defeat. 300 college participants will be randomly assigned to one of three achievement goal and one of two competitive outcome conditions and engaged in two 8 min cycling races against a same sex opponent. Preliminary results revealed an outcome effect on achievement responses in both the performance-approach and performance-avoidance goal conditions but not in the task/mastery goal condition. When faced with two objective failures, participants emphasizing a task/mastery goal exhibited significantly more positive responses than those in the other two goal conditions (who did not significantly differ from each other).