教育部教學實踐研究計畫-以賦權動機氣候的教學方式，提昇學習動機與學習成效

學業成就或是學習的成果，往往被量化成為等地或是分數，成為成績單上的一個數字。但對於學習的成效而言，最終的學習成就固然是一項重要的量化指標，但學習者在學習過程中，如何面對學習素材的吸收，以及如何應用自己巳經具備能力與知識，類化新的知識與概念，就是學習成效品「質」的部份。由於科技的發達和演進，因此時下大學生普遍受到智慧型手機便利的影響，在課堂學習時，注意力不時受到不同應用程式的干擾和中斷，而無法專注於當下應該投入的學習活動。除此之外，當學習的素材和日常學習方式不同(例如身體活動或是大肌肉動作的練習)，往往產生動機低落的狀況。因此，如何提昇學生在學習運動心理學課
程時的動機，就成為解決學生學習行為被動、無法投入學習活動與課程進行學習時，解答的所在。動機在學習成效上的重要性，因此不言而喻，但如何影響學生學習的動機，就至為關鍵。在運動心理學相關領域中，結合成就目標取向和自我決定理論的大量研究指出，運動員的動機是可以透過改變教練領導行為等情境因素，產生對於基本心理需求的滿足，進而高品質的動機與適應性的成就行為 (Bureau et al., 2022; Gillison et al., 2019; Howard et al., 2021; Sheeran et al., 2020; Tang et al., 2020)。而相較於運動訓練情境中的教練領導行為，課堂中教師展現的行為也可被視為一種影響學生動機的情境因素。因此，本研究以 Empowering
CoachingTM 作為核心，進行透過教學中創造有利動機變化的方式，來進行對於教學現場的影響。